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                當前位置 —論文寫論文— 範文

                關於初中化學論文範文參考文獻,與初中☉化學新教材相關本科畢業論文範文

                本論文而黯然放手是一篇關於初中化學本科畢業論文範文,關於初中化學新教材相關畢業論文提綱範文。免費優秀縱伐的關於初中化學及繼續教育及義務教育方面論文範文資料,適合初中化學論文寫作的大學碩士及本科畢業(第三更奉上論文開題報告範文和學術職∴稱論文參考文獻下載。

                各位學員老師,大家好:

                今年的暑期,持續40多度的高溫,烤枯了∑ 樹葉,曬幹了大地,卻沒能阻擋我們老師的繼續教育謹慎再學習.從7月1日持續到今天,老師們,不管年齡大小,無論職☆稱高低,都合理的安排了自己的暑期時間進行網上學習.一個個動人的教育故事,一拉砍幾刀份份真實的研修日誌,一篇篇富有思想的學習心得,在昭告藍天:我們的學習熱情話肯定會誤以為是蜘蛛俠賽過你的高溫!在7月份,我班就有46位ζ學員成功的通過了在線測試,圓滿的完成〖了暑期學習任務.盡管如此,在8月之際,我們依舊能看到他們的身影出現在班級主頁中.

                今天,絲絲涼風帶來了溫度的稍許下降,但是它沒能帶走老師們學習,交流,討論的熱度.

                再過4天,暑期網上學習就要畫上目光一個句點了♀,祝願還未參加測試的老師順利通過.也在此預祝所有的老師在新學年內迎來新的更美好的氣象!

                八月份的平臺在線測試正在進霸氣行中,時間為2016年8月19日到25日.我班全部同學都已完成※暑期學習任務,請未參加測試的同學抓緊時間,加油,將學習進ぷ行到底!

                滬教版《化學肥料》的教學設計

                徐洪俊

                1,教材分析

                滬教版初中化學將《化學肥料》安排在第七章孔驚風憤怒第四節酸堿鹽的應用,是因為化肥中的不少品種都是鹽,且化肥的施用多與土壤的酸堿【性有關,故放在本節,而化繁華大街上學肥料的施用,銨態氮肥(銨根離子)的檢驗等知識的學習又可加深對酸堿鹽知識的理解.

                2,學情分析

                由於城區學生對她比較鎮定些於農作物生長情況以及」化學肥料的應用缺乏㊣了解,因此本節課首先需要讓學報復生對農作物生長◤與化學肥料的關系有一些感性認識,在此基礎上展開教學.而學生已有的知識水平和能力,認識化從飯店回來學肥料的施用應該沒有什麽困難▆,因此本節課讓學生更多的參與有利於激發學生糖糖輝的學習興趣.

                3,教學目標

                知識與技能

                ⑴知道一些常用化肥的名稱和作用.

                ⑵學會銨態氮ω肥(NH4+離子)的檢驗.

                過程與方法

                ⑴學生通過我就不會放你走圖文獲取信息,提煉信息,引發問題,展開探究.

                ⑵"體驗—交流—探究—歸納"的自主學習.

                情感態度價值觀

                ⑴知道化肥在農業生產中的重要地位,懂得"科學種田"的道理.

                ⑵通過分析化肥車子後廂一片火光冒起使用的利和弊,引發學生關註環境,熱愛生活.

                4,教學重點,難點

                重點:了解常見的肥料並學會辨別

                難點:銨態氮肥的鑒別

                5,教學過程

                ⑴創設情境,引入新課

                出示一幅《黃金搭檔》廣告圖片

                〔提問〕:黃金搭檔廣告詞中核心內容是什麽這事兒忒不好意思了

                【快速搶答】

                人體缺元素可能導□ 致骨骼疏松,人體缺元素可能導致骨骼疏松,缺會使做*愛呀兒童發育停滯,智力低下,缺會得甲狀々腺疾病.

                再出示二幅廣告圖片:一幅農作物生長茂盛,另一◆幅是缺乏N,

                P,K元素的農作物生長情況圖

                〔設計意圖〕讓學生知道農作物生長和大弟子背叛身死人的健康成長一樣,需要各種營養元素,从而引出化學肥料.

                〔引出〕農作物生長需要N,P,K三種元素——化學肥料

                〔學生活動〕說出你所知道的化肥的名稱和但聽在那三人用途,並指出¤它們屬於氮肥,磷肥,還是鉀肥

                〔歸納〕化學肥料的分類及作用

                ⑵拓展視野,激發疑問

                教師首先介紹幾種常見的氮肥,然後通過多媒體介紹有關氮肥一些相關知識:

                小常識:⑴豆科植物根瘤菌固氮⑵雷雨時候發莊稼

                小卡片:農村氮肥的使用情況

                據調查,目前農村的氮肥使用卐中,尿素作为一種中性肥料以其含氮量高,肥效持久被廣看向泛使用,氨水作为一種←堿性肥料,因難以儲存運輸基本上退出市場,而銨態氮肥使用降臨也存在不少問題,如:碳酸氫銨需要深施(追肥),直接播撒肥效很容易散失,硫酸銨,氯化銨長期使用容易使土█壤酸化,這些銨態氮肥使用過程中遇到堿性肥料還會降低肥效等.因此,氮肥如何科極珍貴學合理的使用,農民朋友們非常關註.

                〔激發疑問〕閱讀上述資料,你能解釋氮▼肥使用過程中的相關問題嗎有什麽疑問

                〔學生交流〕

                相關問題的解釋:⑴尿素的含氮量46.7%,氮肥中較高.

                ⑵氨水難以儲存運輸是因為氨水易天啊分解揮發

                NH3·H2O等於NH3↑+H2O

                ⑶碳酸氫銨受熱會分解

                NH4HCO3等於NH3↑+CO2↑+H2O

                产生的疑問⑴硫酸銨,氯化銨長期使用為什麽容易使土壤酸化

                ⑵為什麽銨態氮肥使用過程中遇到堿性肥料會降低肥效

                〔設計意圖〕針對學生對農作物生長以及化肥使用缺乏㊣了解的特點,通過資料介紹首先讓學生對氮肥施用有一個感性認識,再引我親自帶你們登上聚雲峰發理性思考.

                ⑶大膽猜想,自主探究

                〔學生活動〕學生對产生的疑問進『行猜想,並交流猜想的依據.

                〔學生探究〕⑴硫】酸銨水溶液酸堿性的測定(先設計方案後進行實驗)

                ⑵對照課本P202實驗1進行實驗探究

                〔交流討論〕得出結論:⑴硫酸銨雖然怎麽重活了一生是銨鹽,但它的水⌒ 溶液顯一定的酸性,長時是間施用會改變土壤的結構.

                ⑵銨態氮肥和堿性物質混合施用會放出氨氣.(學生練習反應方程式)

                〔教師講解後學生完成〕銨根離子的檢驗

                〔設計意圖〕猜⊙想是建立在已有知識的基礎上,說出猜想的依據可以引發對舊知識的回憶,也為要進就帶著趕到一家商場行的實驗探究尋找依據和作知識鋪墊.

                ⑷結合實際,註重運用

                例1:出示一幅碳酸氫銨肥料袋的標簽圖

                根據標簽上信息說明碳酸氫銨保存,使用

                需要注意什麽問題這包碳酸氫銨√純度是多少

                例2:某學生家鄉的水稻冷冷道出現倒伏現象,他通過調查研究,發現主要原因是缺少肥(填元素對這些人名稱),建議農民適量施用草木灰,主要成份是(填化學式).並指出過多施用草木灰會呵呵使土壤的pH大於7,顯性,不利於★水稻的生長.(鏈接氮肥,磷肥,鉀肥的作用)

                例3:碳酸氫♂銨每千克0.54元,氯化銨每千克1.05元,如果你有100元錢,買哪種化肥更合算

                例4:化肥對提高農作物的產量具有重要的作用,但必须合理使用時候化肥.不合理的使用會帶來◣哪些環境問題為什麽要提倡化學肥料要與農家肥混合施用

                〔設計意圖〕通低了下頭過幾道習題的討論,讓學生真正了解農村化肥運用過程中遇到的實際問題,做到學以致用.

                6,教學反思

                本節課教學的成功說不定曲師兄你突然神經病發作之處表現為:

                "教"的過程轉化為學生ㄨ"學"的過程

                本節知識由於源於農村生活,對於現在城區的學≡生可能知之甚少,如果按照教材講解,學生沒有真切體驗〗,學起來會感到乏味.本節課自己能通過一些圖片,資料等情景的創設,讓學生對農村化肥施用先有一定的了解,再通過討論讓學生發現問△題,在此基礎上誘導學生产生探究的 ,學生的學習熱情得以激發,教師教的輕松,學生學得主動.

                ⑵知識內容生活化

                本節教材源於竟然發現整個屋子是紅紅生活,生活化的教學讓學生●感到親切,學以致用激發了學生的學都十足是個美男子習主動性.學生在課堂●上發現的問題和四道例題的討論讓字母學生在不知不觉的過程中對化肥的實際運用有了一定的認識和了功不可沒解,學生的學習更@貼切了實際,貼近了生活.

                ⑶註重陰謀更多新舊知識的聯系

                本節課的學習建立在酸堿鹽知識的基礎上,酸堿鹽知識也幫助了學生認識化肥應用中需要注意的問題,在探♀究這些問題的過程中,又鞏固和加深了對酸堿鹽知識的理解.本節課教ξ 學中我始終讓學生在復習舊知,利用舊知,鞏固舊知的一種氛圍中進行新知識的學習,新舊知識的有機聯系,使這節課的教學流暢自如,猶如水到渠成之感.

                ⑷實驗融合計算

                本節課主要討論的是氮肥中的銨態氮肥,而作为氮肥,含氮量的多少是生產實際中需要關♀註的問題,所以,這節課安排了有關氮肥的含氮量問題的計算,凸顯化學肥料學李冰清厲聲說道習的實際應用價值.

                值得改進之處:本節課如果改在實≡驗室進行教學,可以讓學生直接接觸更多的化肥樣品,也可以讓更多的學生參與實驗探↘究,效果會更好.

                養成質疑意識,培育探索精神

                ---基于數字化實驗的《二氧化碳收集方法的探討》的反思

                嚴西平

                首先從國》內外教材不同引出:國內只講排空氣法而不贊同排水法,理由比較牽強,國外確恩人首推排水法.自然引出一個課題:排水法究竟能不能用於ForgotMyLove二氧化碳的收集呢№為此我安排了一組對比實驗:2只充滿二氧化碳的聚酯瓶分別註入半瓶水,一個劇▃烈振蕩,另一個靜置,待下課前觀察.前者明顯凹陷,後者暫時沒有明顯變化(下課前再觀察也會凹陷),實驗╱表明在通常狀況下二氧化碳溶於水還有兩個制約因素:與水的接觸面積和接觸時間.以其給學生一個定性的結論:二氧化碳溶於水不是一下子就能达到書上你當時就耍了我所描述的"1體積水大约能溶1體積"的的情形.這是個較為♂緩慢的過程,需要一定的條件.接著提問:排水法究竟能損失多少二氧化碳呢結合二氧化碳能使冷哼一聲紫色石蕊變紅,我便順勢引入了pH判據:用pH

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