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                當前位置 —論文寫論文— 範文

                關於人物形象相關論文範文,與小學五年級語文,五年級語文教研教改文小學相關畢業設計論▓文

                本論文是一篇關於人物形象〖相關畢業設計角色論文被遺忘,關於小學五年級語文,五年級語文教研教改文小學相關碩士』學位畢業論文範文。免費優秀的關於人物形象及人物及學生語文方面論文∮範文資料,適合人物形象論一般文寫作的大學碩士及本科但為何自己就說了這麽一句話之後畢業論文開題報告範文和學術職稱論文參考文獻下載。

                小學五年級語文《人物描寫一組》教學設計

                邱斌寧深圳□ 南山區前海小學

                吳煥慶北京師範大學現代教育技術研究所

                一、教材分析:

                《人物描寫一組》是人教版五年級下冊第七單元的一篇課文.這篇課文是由三篇獨立的片段组成的:《小兵張嘎》,《臨死前的嚴監生》,《"鳳辣子"初見林黛玉》,并且三篇短文都選自名著.這三個片段分別描寫了那個任務我可是虧小嘎子,嚴監生,鳳辣子三個人物形象,而每一個片段,作家描寫人物的方法,側重點又不盡∮相同.本課分成∞兩課時完成,第一課時主要通過教師引導,學生自主合作,交流感悟三個片段中人物性格品質.第二課時主要是領悟▂描寫人物的方法,並拓展遷∏移,在習作中ㄨ加以運用.

                小學五年級語文,五年級語文教研教改文小學陳雨桐沈思著參考屬性評定
                有關論文範文主題研究: 關於人物形象的論文↘範文素材 大學生適用: 研究生論文、學年論文
                相關參考文獻下載數量: 91 寫作解決除了百分之九十問題: 寫作參考
                畢業論文開題報告: 論文任務書、論文設計 職稱論文適用: 刊物發表、職稱評中級
                所屬大學生專業類別: 寫作參考 論文題目推薦度: 免費選題

                二、學習者特征分析▆』:

                學習者是跨越式實驗五年級的學生,思維活躍,掌握了一定的學習方法,在閱讀中身體向下一低躲過了這一爪善於表達自己的理解與看法,網絡平臺操作自如,並能較熟練地運〓用SURF電子批註工具.

                三、教學◆目標分析

                知識與技能為蝦米不去了哇

                1.認識12個生字"擻,襠,綻,扳,咚,侄,痰,皆,媳,騷,攜,帕",會寫14個生字"擻,綻,扳,咚,監,侄,郎,皆,斂,媳,騷,宗,憐,帕",能正確讀寫相關詞語


                人物形象學術論文撰寫與發表
                播放:24962次 評論:3098人

                2.正確,流利地朗讀課文,感受㊣小嘎子,嚴監生,王熙鳳這三個鮮活的人物形象.

                3.能通過閱讀,抓重點語句品味及討論交流,學會作者抓住人物的動作,語言,肖像,心理活動等描寫人▲物〖的方法並適當地在習作中加以運用.

                過程與方法

                1.在自主閱讀中通過品讀語句感受人物性︻格特點.

                2,.通過教師引導示ζ範,學生自主就確立自己批註,合作交流和討論,积极主動表達自己的閱讀體會.

                3,.學習領悟本課的寫作方法,並能在習作中恰當運用.

                情感態度與價值觀

                1,.感受到三個人物鮮明的性格特點,在頭腦中浮現出人物鮮活的形象.

                2,.進一步激發學生閱讀中外名△著的興趣.

                四、教學重難點:

                重點:感受小嘎子,嚴監生,王熙鳳這三個人物形象,體會作家描寫人物的方法

                難點:領悟作家描寫人物的方法,並在※習作中學習運用.

                五,教學策略:以讀促悟,通過學生的自主閱讀批□ 註,去感受人物的性格.討論交流,拓展遷移,深入領悟作家的寫作方法.


                這篇論文來源 /m6j44d/xie/070818093.html

                六,教學資源:多媒體網絡教室VCLASS課堂互純情彡大將軍動教學平臺SURF軟件多媒體課件

                七,第二課時教學過程

                (一)反思形象,感悟學習寫法

                同學們,在上節課的學習中,我們認識了々小嘎子,小胖墩,嚴監生,王熙鳳,那麽作者是如何寫出他們的風采的有哪◤些我們可以借鑒的地方呢今天我們就來繼續學習《人物描寫一組》.

                1.反思形象:說說三個片段中你最難以忘懷的人物印象.學生自由①發言.

                (設計意圖:回顧人⊙物性◆格特點中最深刻的一點,為感悟寫法做好鋪墊.)

                2.感悟學習寫法

                ①三個片段的寫法

                想一想說一說

                片段人物特點描 法《小嘎子和胖→墩兒比賽摔跤》動作,語言,神態描寫《臨死前的嚴監生》《鳳辣子初見林黛玉》

                (2)一會兒上前,一會兒後退,嘴裏嘰裏咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話

                忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵"

                他把地板踩得吱吱響,手不停地揮動.

                越幹越有勁,情緒更加№激動了,

                "像喝醉了№酒一樣,整個世▅界對他來講好像已經消失了"(《全神貫註》中法國雕塑家羅丹)

                (3)我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地○讀著.

                我合上書,咽了〓一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然後才依依不舍地把書放回書架.(《竊讀記》中的林海音)

                (4)翻到我的那篇作文,我一下子楞住了:映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後修改的小字,密密麻麻,幾頁紙上到处是紅色的圈,鉤或直線,曲線.

                我雖然从未見老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真,平和以及溫暖,如春風拂面.《那片綠綠的爬山虎》葉聖陶老先生

                為什麽令我們難以忘懷呢作者抓住了人物的特點,或者通過動◎作描寫,表情神態描寫,或側卻是無辜面描寫來描寫,形象鮮明.

                補充了解側面描寫:(舉例)

                黛玉納罕卐道:這些人個個皆斂卐聲屏氣,恭肅嚴◢整如此,這來者系誰,這樣放誕無々禮.賈母笑道:"你不認得他,他是我們這裏◣有名的一♂個潑皮破落戶兒,等"

                小仲馬在《茶花女》中■對瑪格麗特美貌的描寫:

                這天晚上她真是■驚人的美.

                當她出現的

                關於小學五年級語文,五年級語文教研教改文小學的碩士學位畢業勞累論文範文
                關於人物形象相關論文範文
                ;時候,一個個腦袋此起彼伏←,連舞臺上的演員也對著她望,她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動.

                2.拓展閱讀

                利用surf軟件,做筆記和摘錄:劃出給你留下深◤刻印象的句子,批註人物描寫【方法.

                閱讀材料《童年》中的關於外公的描寫(重點閱讀)這個片段是《童年》全書中對外公為數不多的正面描寫中著墨最多的一處.說明外公殘暴㊣ 自私,冷酷,吝嗇之外還有》一些好的品質,主要抓住外公的語言,神態來描寫.

                《愛的教育》中關於安利柯四年級新班主任老師的描寫(重點閱讀)抓住外貌,神態,動作,語言,側面描寫(原來學生對這⌒ 位老師的留戀)等刻畫老師雖然外表嚴厲,不茍言笑,但實際上是一位內心慈愛,關愛學生的可親可敬的老師.

                《父親》細節描寫

                部分人物片斷描寫】

                (設計意圖:通過"猜一猜"的小遊戲調動學生的學習興趣,激起過去知識的記憶,啟發聯想,加深對人物描寫方法的領悟.並補充閱讀名著片段,領略更多作家的描寫風格,激發閱讀名著↑的興趣.同時通過閱讀批註來促進學生深入閱讀,自主建構,勾連起個性化生活經驗和閱讀經驗,並進一步鞏固體會人物描寫方法.)

                (三)总结寫法打寫運用

                1.引導學生总结寫人文章的寫法

                (1)抓住人物的外貌,語言,動作,神態,心理等方面寫出人物的特點.同時注意兩點:

                ①人物動作,語言和心理的描寫符合人物的身份.如:小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的,他的想法也是小孩子簡單的"狡猾"."鳳辣子"在眾人〗面前風風火火的語言,都有力地表〗現了人物的性格特點.

                ②人物的動作,語言和心理描寫∩↓,具有很強的代表性,很典型.如:"鳳辣子"一下子轉悲為喜時,一前一後說的话,就是典型的人物語言,嚴監生那伸著的兩個指頭,就是典型的動作描寫.

                (2)細致地寫,恰當地使◤用比喻,反問,設問等修辭方法.

                (3)可以適當通過別●人的心理,語言描寫,反映所寫人物的特點.

                2.課堂小練筆

                運用所學人物描寫進行片斷習作

                出示打寫要求:請運用恰卻是全家抄斬當的人物描寫方法,寫出你最想記錄的一個人(同學,老師,親人等等,寫同學不要寫出姓名,讓大家猜一猜).通過片段描寫寫出他(她)的某一個若真是這些人特點.

                評議習作:注意結合課堂总结的寫人文章的寫法,人物特點,語言詞句等多角度進行評價,允許學生有自己的獨到見解.

                (設計意圖:在老師引導下歸納概括人物描寫方法,並提醒注意點,讓學生有更系統更清楚的認識,在學生掌握學習方法的基礎上進行寫作遷移,從理■論到實踐,從閱卐讀到寫作,提升學生語文素養.)

                教學反思:

                本課是人教版五年級下冊第七單元的《人物描寫一組》的第二課時.本課設計中體現了"教師主導——學生主體"的教學理念,同時充分發揮◥了網絡教學平臺和surf工具的優勢,讓學生在自主閱讀,合作學習,交流分享的過程中感受人物性格特點,體會人物描寫方法.

                1.以教材為載體,將閱讀和寫作緊密地結合在一起.

                本堂課的最大特色以教材為載體,同時又不拘泥與教材,對課文內容進行了重組,將三篇文章整合在一起,引導學生自主探究,合作學習,從學生的對比Ψ閱讀中概括,歸納,提煉Ψ寫作方法,以課文為範例將閱讀和寫作緊密地結合在一起,而不是單純地為了感悟人物性格品質而閱∑讀文章.

                2.立足於↘教材同時又超越教材.

                葉聖→陶說過:"課文無非是一個ぷ例子."閱讀教學不應該把目標僅僅拘泥於課文所涉及的知識,而應該讓學生在學習課文的同時,取得超文々本的收獲.本課課堂容量大,拓展延伸面▅廣.既有對本課人物性格品質和描寫方法&#

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                關於人物形象相關論文範文,與小學五年級語文,五年級語文教研教改文小學相關畢業設計但是絕對不信論文參考文獻資料:

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