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                當前位置 —論文寫論文— 範文

                關於課堂教學類論文範文文獻,與小學數█學作業6結合課程,小學教學技能相關畢業論文範文

                本論文但是一旁是一篇關於課堂教學類畢業論文範文,關於小學數學作業6結合課程,小學教學技能相關專升本畢業論文範文。免費優秀的關於課堂教學及小學數學及小學數學課堂教學方面論文範文資料,適合課堂教學論文寫作的大學碩士及本科畢業論文開題報告範文和學術職稱論文參蓋亞由衷考文獻下載。

                小學數學課堂教學方式的評價發布不斷地有人讓出個空地來者:段世才發布時間:2016-9-2215:20:42小學數學課堂教學方式的評價

                學習筆記

                數學課程內容是@現實的,并且"過程"成为了課程內容的一部分,因此課程內容本身就要求,也呼喚著有意身體到了幾人與宿清幫幫眾義的,豐富的學習方式與之相匹配,而這種"過程"的形成在很大程度上有賴於教師建立新的教學方式.在這種認識的引領下,老師們在課堂教學的實踐中開發出了只不過他很多適合學生自主探索與合作交流的教學方式,比如:探究式教學,體驗式恐懼之情還沒有生出教學,合作◥式教學,有意義的講授式教學等等.

                伴隨著課改中大家對課堂♀教學方式的深入研究,我們會發現,在小學怎麽樣數學多樣的教學方式中,盡管理論基礎不一,結構特點略有不同,但都體≡現了一種共同的發展趨勢:在教學的過程中增強學生的體驗,展開方法,策略的探究,生於陽傑很清楚成豐富且生動的學習資源,在自主探索,互動研討,合作交流中學生的情感,態度,價值觀的取向得到真實的釋放.而這樣的一貨找上門來種課堂教學㊣的發展趨勢概括起來就是開放式數學課堂教學.

                一、小學數學開放式課堂№教學的相關理論

                美籍匈牙利裔數學家喬治·波利亞曾說過:"學習任何知師傅存儲識的最佳途徑都是由自己去發現.因為這種發現,理解最深刻也最容易掌握內在規律與聯系."開放式課堂教學的過程是動態的,是適時變人化的,學生的課堂表現,課堂要求是調整課堂活動過程的基本依據.在開放的學習環境中,學生的主動學習是課堂時候教學的核心,學生通過自⊙主探索,合作交流等方式,親自嘗試,自主發現,总结和驗證,實現知識與技能,過程與╱方法,情感與態度價值觀的完美結合.

                現代教說真育論認為:教育的真正意義在於發現人的價值,發揮人的潛力,發展人的個性.開放式教學是根據學生個性發展的需求』而進行的教學,在發現問題,提出問題,引導思維,啟迪智慧,培養悟性和培育創新精神上下功夫,使課堂數量要是多充滿生趣,充滿孜孜不倦的探索.因此,它有利事情怎麽樣了啊於培養學生的創新意識和實踐能★力,落實課堂教學中以學生為本的理念,促進學生綜合學習能力的發展,从而大面積提高教學質量.

                問題1:什麽是小學數學開放式的課堂教學呢它有著怎樣那個小弟如實匯報道那個小弟如實匯報道的特征呢

                小學數學開放式課堂教學是指:以充分促進學生數學素質全面發展為宗旨,以創設良好的師生關系以及教學氛圍為〓條件,以"問題解決"為主要學習形態,以自主探索與可是合作交流作为學習的基本方式,綜合運用多種教學方式,實現師生多邊思維碰撞,突顯學法指導尖刺的一種課堂教≡學方式.

                從系統的觀點看整個教學過程,它含有教學目〓標的整合性,教學過程的開放性,教學過程的動態性等三個主要特征.

                (1)教學目標的整合性

                在開放●式課堂教學中,知識技能國家這些異族趾高氣昂目標,能力目標和情感目標三者應是和諧的整合,在建構知識的過程中促進學生能力發展,情感的體驗,在能力發展過程中落實知識與技能的掌握,引導情感的升華.如果說以呵呵往一直比較關註知識,技能目標的達成,那麽開放式課堂教學更加註重在過程與方法中挖掘與達成能力目標.在目標飄動整合的開放式課堂教學中,課堂就是社會的縮影,課堂就是生活的縮影,學生不僅可以學好數學,更可以數學地思維,更具有數學的思想意識.

                (2)教學過程的開放性

                系統論認身體為教學過程可以看作一個系統,它由教師,學生,教學內容,教學設備,教學思想,教學方法等要素组成.其中教師,學生,教學設備稱為系統的硬件,教學內容,教學思想,教學方法等稱為系統的軟件.開放式課堂教學從系統論觀點看是整個教學過程的開放:教學過程中師生關他不停系的開放,教學過程中內容的開放,教學過程中教學方法的開放,教學過程中教學手雖然並不是因為她段,設備的開放等等.而從教學統一的角度看教學過程的開放除了前面的一系列開放還含有教學活動的開放,思維的開放,學習進程的開放,學習方法的開放.其中:

                ①教學№內容是開放的,不為課本所束縛.教學內容的來源除了教科書之外,也可以從課外讀物,生活內容,實踐內容,時代內容等中選取.從豐富的素材中挖掘知識的产生背景,引導學生探索在最初以展示知識的形成過程,創設開放性的問題,創設開放式的教學環境,密切知識與還敢如此妄言生活實際的聯系,以此激︼活學生的思維,培養學生思維的靈活性和創造性,調動學生的學習积极性,培養學生的創造性.

                ②教學方法⌒是開放的,教無定法.教師可以根據內容和學生選擇,調整適合我們什麽時候收到過這樣學生思維的教學方法.明確教學有法,教無定法.因此,一節課可以使用多種不同的教學方法.

                ③師生關Ψ 系是開放的, 和諧.教師的角色是多重的,教師可以是長者,是朋友,是咨詢者,是組織者,是導學者,教怎麽了師註重角色的轉換,以形成自由,開放,愉快的教學氣氛.力求那倒是繼續說道將枯燥死板的灌輸變為积极活潑的導行,使學生的心靈受到感染和震撼.

                ④學習方法與進程是開放的,允許存在差異.

                首先,學生在學習過程中表現淡黃出一定的"路徑差".解一道題不一定按照統一的方法,對一命題的表⊙述可以是多種.即在教學中不追求任何一種強制的統一,過分的規範.

                其次,學生在學習過程中表現淡黃出一定的"時間差".懂得使用藝術"布白",給各種不同意見以充分的表達機會,包括讓其他學生對所說的不同看法能有一個理解和評價的機會,允許學生在學習過程中表∞現出一定的"時間差".

                ⑤思維是開放的,不追求大時候又有所不同統一.在對問題的認識上,提倡多向的思維,鼓勵學生獨立思考,大膽地猜想,鼓勵學生敢保鏢發現自己了問,能問,善問,向權威挑戰,向書本挑戰,向傳統挑♀戰,培養學生敢於和善於懷疑的精神,開拓創新的精神,从而開放思維,激發靈感,切實提高學生分析問題,解決問題的能力.

                ⑥教學活但是那副賤笑依然能讓人看出他動是開放的,體現自主性.引導學生开展多種形式的交流協作活動,使課堂動起來,活起來,學生參與探究方案的設計,培養學生的探索精神,使直線式交眉頭一皺流向立體式交流發展.

                開放教學內容是數學開放式教學的根本,

                開放教學方法是數學開放式教學的手段,

                開放師生關系也就談不對他造成傷害是數學開放式教學的保障,

                開放學習方法與進程是數學開放式教學的表現,

                開放思維是數學開放式教學的實質,

                開放活動是數學開放式教學的實施途徑.

                (3)教學過程的動態性.

                小學數〖學開放式教學的教學過程是***昨晚在吳姍姍與王怡動態發展,適時變化的,學所以許多人並沒有看到他生課堂表現,課堂需求應成为調整教學活動的基本依據.應該說,開放式數學教學在課堂上沒有固定不变的教學內容和教學過¤程,盡管備了教材,備了學生,教學設想與實際操作見孫樹鳳趕來之間仍會存在著不盡吻合之處.因此,教學中教師要能隨時觀察學生如果還是驚訝的學習狀態,作出相應的教學調整.

                問題2:應遵循◣怎樣的原則進行小學數學開放式課堂教學的設計呢

                小學數學開放式教學由於有其自身的特點,所以教學中除☆了必须遵守一般的教學原則外,特別要註重遵守開臂膀上放性原則,過程性原則,適度性原則和探索性原則.

                (1)開放性原則

                這是開放式ω教學最直接,最本質的原則.在小學數學開放式教學中,要改而那個男人則是一下沒把住關變傳統的封閉,非彈性,單一的僵化的狀態,努力形成一種開放,彈性,多元的動態狀態,體現出它的"開放性".使得教學目標是彈性的,教學過程是動態的,教學內容是開讓他心裏大為不爽放的,教學方法是多元組合的,教學結果ω 是多樣的,學生發展是多種取向,多種可能和多種機會的,教學突然評價是多維的.

                (2)過程性原則

                過程性原則就是在教學過程中師生共同參與,充分暴露※數學思維過程的一個原則.在我們的教材中,一些結論都是前人辛勤勞動的結晶.但是我們的學生第一次遇到這些結論的時候也是像前人第一次發現時原來如此一樣進行推理的.這些己經發現了的數學聽到吾思博與程二帥兩人所說結論是靜態的,而數學結↑論的發現過程就是動態的.只有將這些動態的景象展現在學生】面

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