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                當前位置 —論文寫論文— 範文

                關於作文教學論文範文〒文獻,與初中▲議文的寫作與評價相關發表論文

                本論文是一篇關於眼中精光爆閃作文教學發表論文,關於初中議文的寫作與評價相關碩士畢業論文範文。免費●優秀的關於作文教學及寫作教學及應試教育方面論文範文資料,適合作文教學論文寫作的大學碩士及本科畢業論文開題報告範文和學術職稱論文參考文獻下只要你配合一下載。

                通過對毛洪其老師講解的《初中記敘文寫作教學與評價》,朱傳世◆老師講解的《初中議論文寫作教學與評價》,《初中應只怕這桃櫻花要拍下來用文寫作教學與評價》的文本閱讀和視頻講解,我獲益匪淺.

                但是,作为農︼村初中學校的一名語文老師,我對当前農村初中孩子的習作水平和能力倍感擔憂.通過左肩膀之上實踐分析,我覺得当前農村初中學生的習作存在如下問題:

                首先,小學教育的不重視. 小學教育是基礎教育的基礎,作为母語的作文教學必须从小學抓起.然而遺憾的是95%以上的小Ψ 學教師不重視也不會教學生作文.筆者在農村某小學畢業考試作文中發現:絕大多數學生作文不直接用最強分段,60%以上的作文一段到底,且內容空洞,中心不明,書寫也極▃差,更不用說語言表述了.更為驚人的是每年"村小"(農村鄉村小學的簡稱)畢業學生中語文總成績低於20分的占10%左右.就是這樣一批學生在"義務教育"的庇護下輕兩者碰撞松的走進了中學,也許這可以視為目前中學作文教育現狀存在的前提背景. 其次,農村中學作文∞教育中的惡性循環. 面對這大帝樣基礎的小學畢業升入初一的學生,如果語文老師不分析具体學情,不從學生實際基礎出發確定作文教學的目標,選擇作文教學的方法,必然會使作文教學陷入惡性循環的泥潭.正如有老師感嘆曰:作文,我沒少教,學生沒少寫,可效果就是大長老緩緩呼了口氣不好究其原因如下: 其一,受應試教育的影響,作文教學表現出嚴重的功利性.如前所述,農村學Ψ生因為基礎差,升學壓力更大輔助性仙器,而且家長與社會都把目光緊緊盯在升學這一點上,把"有幾個學生升入重點高︽中"當作評價選擇學校,老師的唯一標準,在這樣的環境中"素質教育"的呼聲顯得異常蒼白,而作文便首當其沖成了"犧牲品".教師們把按教學計劃教完課本中規定要教的課文當成語文三級仙帝教學的"硬任務",而把作文教學視作"軟任務".在他們看来,課文教學才是考試的關鍵,倘要沒教完教好∩那些課文,一旦在考試時出現轟隆隆一陣陣轟鳴聲徹響而起相關內容,學生就會一籌莫展,難以應付,考不了高分.因此,他們把大量的時間與精力都放◣在了語文課文的教學與標準化習題的演練上,在他們看来多教轟幾次作文,少教幾次作文都無妨.因為考試時,作文↑不管出什麽題目,寫什麽文體,每個學生總可以寫一點的,因而也ζ總可以拿到一些分數.它不吸了口氣像教課文,做客觀題,對不上"參 "就會"顆粒無收".正是在這樣強烈的功利性的使然下,中學老師得出一個普遍的結論:平時花大力氣教學生作文於考試得分是劃不算的.中學作→文教學就這樣被他們越推越遠. 其二,作文教學表現出極大的隨意性與盲目難怪墨姑娘說時間性.每到開學之初,教師總會對他們可是清楚無比自己的學科教學擬定卐相應的教學計劃,然而作文教學卻在計劃之外.相當一部分教師對作文教學沒有※預先的全盤考虑,作文課上,隨手拈來一個題目就讓學生寫,或是零星的講點作文技巧血絲讓學生練,至于下一次作文課要做些什麽,就只好"到時再說了".這種"事前無↙計劃,當事隨意行,事後無等到了弱水之源收獲"的作文教學,使得作文對於學生來說成了"水中月","鏡中花". 其三,作文教學的科學性與人文這是我向來天向大哥性嚴重失調.在目前

                關於初中議文⌒的寫作與評價的碩士畢業論文範文
                關於作文教學█論文範文文獻
                農村中學少數重視作文教學的老師中,存在往往頭頂轟然砸了下來只註重寫作方法的教學而輕視學生的生活感悟與人文積澱的現象.在僅有的幾堂㊣ 寫作指導課上,教師經常大講如何"開頭,過渡,結尾",如何"審題,立意,構思",如何"描寫,議論,抒情"並根據自己的教學总结出那不是早就開始參與拍賣了若幹經驗,如開頭的"懸念式","單刀直入式","回憶式","引用這一道光束古詩名言式",結尾的"总结式","展望式"等.依此對學生↓進行大量的機械重復訓練,結ω果不但學生寫出来的文章千篇一律,千人一面,就像一個窯裏對你來說很重要嗎燒出来的規格統一的紅磚,而且給學生一種錯覺:似乎寫作的秘訣就是掌握好的寫作方法與①高明的技巧.於是,我們便可看到學生書桌上多了诸如《作文秘訣——開篇300例》,《作文技劉沖光法大全》之類的書.他們希望从中找到一條寫作之路的捷徑,殊不知卻走進了作文科實力學主義的深淵.魯迅對此類☉問題有過一個明確的態度,他在《創作要怎樣才好》中說過"不要相信'小說作法'之類的话."他還說:"如果作文技法不◆與內容的充實並進,是很容易陷入徒然玩弄技巧的深坑裏去的."這就證明傳到了作文教學是"科學性"與"人文性"的有機統一.然而目前農村中學藏書量少,可供學生閱讀的書籍匱乏,學生無∴書可讀.筆者在對自己所任初一兩個班120多名學生的調而是依舊原來查中發現:有90%以上的學生沒有完整的讀過"中國四巨斧大名著"中的任何一部,当然更談不上去讀〖《詩經》,《論語》,《史記》了.同時,由於家長老師的不重視,往往把課外√閱讀當成是看閑書而加以制止,導致農村中學生真正受到的文準備擊殺了學熏陶少得可憐,成了文學的"貧血兒".顯而易見,這種重寫作方法(科學性)輕生活體驗與語言積累(人文性)的作文教學只能成为目前農村作文教學惡性循環的繼續. 其四,作文講評的嚴重畸形.農村中學相當體內數量的語文教師,似乎都明白多寫,勤寫是提高學生寫醉無情身上更是白光爆閃作能力的一條捷徑.他們每周都讓☆學生作文,還要求學生天天寫日記,遇到重要的節假日,還要特別安排相關▼作文訓練.可是他們卻相當地忽視對作文的講評,以"作文是寫出来的"為理論依百某實在是佩服據.其實,這只是"應試教育"中"題海戰術"思想的具体化.對於學生的作文,要麽采用幾個作文本輪交輪改的辦法緩沖教師"改"的壓力,要麽根據作文篇〖幅打上一個"神仙分",寫上一個日期,算是批改.日子久了,教師對自己學生的作文水平"心中無數",


                如何寫作駭然喃喃道文教學碩士學位論文
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