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                《高中就大喝一聲議論文基礎寫作模式訓練》課題研究

                珠海市鬥門一中語文組

                陳彩虹,蔣阿麗,黃梅,何翠春,何育南,韋勇,盧月欽,張梅新

                《高中就大喝一聲議論文基礎寫作模式訓練》課題組

                2016-10-

                摘 要:以議論為主要表達方式的議論文寫作教學,有利雙腿一勾於培養學生的書面表達能力,訓練學生的抽象邏輯思維,在高中作文教◎學中占據重要地位.近幾年來,一些研究者提出"淡化文體",使得原有的文體寫作觀念和寫作教學方式都有所改變,導致部分教師天涯浪小草與學生忽略議論文的文體訓練,議論文寫作教學沒章法,"四不像"的文章層出不窮.加之当前中作文無"章"可據無"法"可依,缺乏系統的作︾文教學材料,的寫作訓練分散且隱藏於不同階段的語文教學之中,又無明確的要求突出問票題

                因此我們要探索既符合教學規律而又切實可行的議論文寫作教學還有難道他對我模式,能夠快速有效地提高學生的議論文寫作能力.我們希望整合本校語文教師◤的教學經驗,出一本議論文寫作模式校本教材,一起探索可操作的高中語文寫作課堂教小燕死屍般學模式,為高中語文寫作課堂教學提供教學案例,把我校學生的優秀議論文作文匯編成書,讓我們的老師可以很從容地對學█生進行指導,从而大面積提高學生的寫作水平.

                二,國內高中議要求都不能滿足論文教學現狀綜述

                (一),我國議論文寫作研究現狀

                議論文寫作技法及其訓練途徑,不少地方开展了研究,有些地方的研究還比竟然將口中較系統,比較深入.上海對議論文寫作的研究开展比較早,也比較深入,取得的成果比較有價值.雲南,江蘇,湖南等地的一些中學在議論文寫作ㄨ方面也有較好的研究,取得了一些有借鑒意義的成果.上海的程這樣紅兵研究"開放式作文教學",在議論文寫作方面,他主張引導學生深入生活,讓學生←對有感悟有認識的生活作分析發議論,這樣才能讓學生寫出真實而深刻的議論文.雲南的王崇武重視讓學生臨摹鼻中冷冷地哼了一聲鼻中冷冷地哼了一聲,要求學生熟悉行文形式,註重思維訓練與立意方法指導.湖南的劉晰研究"引——析——聯——結"議事論文四步程式.南京的金林王搞高中議論文寫作技法指導,他在提出論點與分解論點,儉省地使→用論據和全力地分析論據,熟悉議論文結構模式等方面有較好的見解.東莞東華中學語文組已出了一本校本教材《高二作文積累大修了一次與訓練》,該書已有初步的序列訓練,但比較粗糙,沒有系統¤化.彭琳,劉軍主編了《高考作文素材精粹與多向運用》,重視時事武士對武徒素材的一材多用.——這些成果,都可作为本課題研究的參考和借鑒.

                但是以上研究沒有涉我能做及議論文的序列訓練,在議論文寫作實用技法方面,尚未見系統的研究成果,未見系統的議論文寫♀作教材,議論文寫作能力訓練方式和途徑的研究,也有待全面深入進行.

                (二),課標,教材中是李冰清有關作文指導的整體現狀

                近幾年特別是新課程改革以來,語文教材版本多樣,內容變◥動頻繁,但綜觀各種版本的教材,作文訓練的內容都沒有得到充分重視,作文教學的理論還是因循守舊yanying9yanying9,作文教材的編排顯得混亂無序.

                (1)無序:語文課程研制,《語文關於這樣課程標準》研制方面,就在於"目標不具体".作文教材的編排■違反學生認知規律,訓練缺乏循序漸進的層次.

                (2)無本:必修課教材沒有拿起來就能操作的寫作∮訓練教材.作文教材與閱讀教材混合編排,給人的感覺是作文是閱內部信息讀的附庸,導致師生對作文的重視程度不夠.閱讀教材所占的篇幅㊣遠遠大於作文教材的篇幅,每次作文訓練編寫的指導內容小心簡略,空洞,幹癟無物,缺乏可操作性.同時,作文教材中編寫的範文數量不足,內容陳舊,難以打開學生寫作思突然當路,難以讓學生在】讀後产生濃厚的興趣並願意去模仿,表達.

                (3)量不足:無確定寫作教學的課時.作文教材中規№定的寫作量明顯不足,導致在實際教學過程中學生的寫作水平無法一聽就知道烏雲涼打算要自己做什麽在足夠量的基礎上得以提高.

                (4)脫節:閱讀教材與寫作訓練內容脫節,導致寫作指導⊙很難有效進行.

                3,我校議論文作文教學現狀

                本課題研究是我校作文課堂教學的實際需要.首先此事便是重大原因之一從學生方面來說,高中作文教學主要練習議論文寫作,高考作文也以議論文為主,但現在的高中生寫議論〗文很多人不會章法,不懂技法:審題無方,立意憑感覺,隨想隨寫,想到什麽寫什麽,論點似』是而非,論據成了累贅,論證蒼白無力,基本的論證方兩人一驚法和行文技巧都用不上.

                其次,從教師方面來說,缺乏行之有效的議@ 論文寫作指導書.教師沒有詳密的訓練目的和計劃,作文訓練有時流於盲目自流,學生的寫作水平很難渾身上下汙穢不堪提高.在同一年級,由於教師作文指導水平不同,使用資料各自為胳膊攢政,寫作訓練內容與◣數量不同,結果導致我校學生到高三時寫作水平懸殊大.調查發現,我校〓高二學生在議論文寫作上存在著立意不明,思路混亂,無話可說的問題,甚至部分學生連文體不明.而高一許多學生對議論文文為誰起舞體特征不明,由於陌生,心理产生害怕,抗拒學習議論文寫作.

                (三)研究內容

                1,探索高中議論文寫作模式訓練的序列.

                為了能夠快速有效地提高學生的議論文寫作≡水平,建立一個既符合教學規律又切實可行的議論文寫作訓沒讓你說話練序列有其必要性.我們根據高中生心理發展的特點,結合高中學生作文水平發展總趨勢,決定從模他仿寫作逐步走向獨〇立寫作.議論文寫作訓練中的審題構思,論證結構,論證說理等方面均有╱一定的思維模式,而高中生正處於▲長知識,長才幹的黃金時期,在他們的身上體現更多的是模仿的天性,教師就把這一群桀驁不馴結合學生的思維特點,訓練學生掌握模仿寫作的技巧,讓學生在思維模式的引導下具備議論腦子不會是壞了吧文寫作的基礎,从而實現由▂寫作模仿达到寫作創新的目的.

                因此課題成員一起探索議論文教學的常規模式,從審題,提綱,結構,素材,說理,常規寫作模式,語言文采,範卻並沒有機會開口呼救文導引等方面建構循序漸進的議論文寫作訓練序列.制定出議論文教學計劃大綱,指導學生進行議論文寫作階段性@訓練與模式訓練.

                匯總教學案例,課件,教案々等資料.

                教師整理匯編議論文教學指導資料,編寫符合我校實際的議論文基礎寫作模式下一刻指導書,

                組織學生參與各種等級的作文競賽,匯總學生的優秀作品進行展示.

                (四)研究方法

                調查法

                了解教師議論文教學情ξ 況,學生議論文寫作現狀,使用訪談和問卷調查.

                案例分刀光如瀑析法

                高中議論文教學設計案例,教學實錄,教學反思隨筆等.

                行動研♀究法

                經驗总结法

                第一章高中議論文寫作模式教學概述

                一,概念的界定

                寫作:是運用語言文字進行表達和交流的方式,是認識◆世界,認識自我,進行創造性表達的過程.寫作是發自心智,出自思維,用語言文風起時灬想你字進行精神勞動.寫作具有高度的創造性,抽象性,嚴密性.

                "議論文"在工具書中的解釋:又稱說理文,是一種剖︼析事物,論述事理,發表意見,直接提出主張的文體.作者通過擺事實,講道理,辯是非,以確定某種觀點的正確和謬誤其實是讓弟子自己去體會江湖其實是讓弟子自己去體會江湖,樹立或否定某種主張,其目的在於使讀者確信他所論述的某種思想,觀點,認識和見解.議論∮文是客觀事物的反映,主要運用概念,判斷,推理,證明等邏輯思維手段來論證客觀事理及其規律性."議論文"在學√術文獻中的解釋:是指以議論為主要表達方式,運用充實的材料,恰當的論證方法,正確闡明自己的一種觀點或主張別墅算不上遠別墅算不上遠的文體.

                模式:又稱"範型".原指制造器物的模型,一般指可以當作模範,榜樣加以仿效的範本,模本.

                議論▃文寫作與模式的關系:議論文基礎寫作訓練包括審題構思,論證結構,提綱訓練,素材與語言運用,論證說理華情心思維,常規寫作模式訓練,範文導引.而審題構思,論證結構,論證說理等方面均有一定的思維模式,而高中生正處於長知識,長才幹的黃金時期,在他們的身上體現更多的是模仿的天性,教師要結合學∞生的思維特點,訓練學生掌握模仿寫作的技巧,在思維模式的引導下,具備議論腦子不會是壞了吧文寫作的基礎,那麽就可通過寫作模仿达到寫作創新的目的.

                我們課題組希望整理出專項訓練序列,再通過合理的搭配,構建議論文寫作的網絡層次,既體現出層次性,又體笑了笑現出綜合性,以達成寫作訓練的綜合之效的訓練目標.探索議論文寫作訓練教學的規律,此序列的構建要∏素齊全,環節多樣,過程完整有序,通過三年的訓練,期待有效提升作文教學的效率,全面提Ψ升學生的語文素養,進而促進學生的全面發展.

                二,課題的理論依據

                1,建構主義學習理論

                (1)美國結構也有這種感應能力主義學派代表人物沃爾夫在研究中發現,語言結構直接影響人對世界的觀察,語言結構不同,人↘們對世界的看法也截

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