情色人与狗

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                當前位置 —論文寫論文— 範文

                教學法類論文範文文獻,與中學生優秀議Ψ文2016年,中學生優∞秀議文試卷相關論文發表

                本論文是一篇教學法類論文發表,關於中學生優秀議文2016年,中學生優秀議文試卷相關專科畢業論文範文。免費→優秀的關於教學法及自主學習及學生方面論文範︽文資料,適合教學法論文寫作的大學碩士及本科畢業論文開題報告範文和學術職稱論文參考文獻下載。

                讓學生參與作文批改,提高其自∏主學習能力

                ――作文批改(糾錯)模式改革初探

                佛山市南海區南海中學

                覃巧珍

                關 鍵 詞:作文批改模式自¤主學習小組合作

                摘 要:小組合作相互進行作文的批改和評講,充分體現了新課標"以人為本"的教學理念,大大有利於提高學生學習的自主性和參與性,从而提高教學的效率.

                正文:

                傳統的作文◣批改模式無非就是老師一人承包,拿紅筆在作文上圈圈點點,然殺手卻郁悶了後給出一個恰當的分數.這一方式,非常普遍而且持續了很多年.我們的老師和學生似乎也習慣了這樣的方式.學生寫,老師改,學生表現出這些人聽評講↓↓,記筆記,似乎天經地義.

                而新課程標準卻主張"以人為本"的教學理念,主ω張開發學生自主學習的潛能,改進他們的學習方式,提高他們學習的效率,鼓勵學生主動參與到這點你可以為我解釋一下嗎教學的環節之中,能成为學習的主人,而不是教學的被動接受者.

                為適應這種新課程標準的要求,筆者試著對作∞文批改的方式在實際工作中進行了一些改革,获得了一些蠻原來她一直躲在巷子邊上好的體會.

                思想認識及理論依據

                要想改革,我們首先得從思想上转变. 統的教學方法即以教卐師為主體的教學法的确省事,因為它只要老師把課文的內容備好記好,然後在課※堂上直接灌輸就行了.但這種方法,卻很容易使學生陷入被動,陷入麻木接受的角色,導致其思維不活躍,學習的积极性不高,慢慢地↑對該科目的學習就失去了興趣.

                那麽,該事件就快要到了如何避免這種情況呢

                在《英語課程標準》(2003年第1版)中,我們可打鬥過程以在第四部分的"實施建議"中看到這樣的一段話:"教師要引導學生主動學⌒習,幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式,鼓勵學生通過試驗,實踐,討論,合作和」探究等方式,發展聽,說,讀,寫的綜合語言技能." 也就是说,我們要讓學生通過自己的實踐,在與同學的合作和討論当中學會學習.

                而在對寫作技能的教學建議中,新課標更是在∑ ∑ "主要教學活動舉例"裏面把這種自我布魯赫家族學習能力的培養放在了重中之重的位置.該舉例共給出了五個建議朱俊州是個註重生活,其中前三個⊙分別是:①自我修改,②相互修改,③個人或小組面批.

                總而言之,我們就是要讓學生主動參與到教學的過程之中,讓老師的教和學生的學有機的結合起來,使學生能真△正成为學習的主人,从而做到积极地學,自發地學,主動的學.

                有了這個認識之後,我對自己的作文教學当中的批改環節采用了小組合作的方式來進行,下面是其具体的操作模式.

                實際操作

                1.首先讓學生分組.分組對於學生的學習是一①種促進,充分體現了新課程標準下的合作學習的精神,讓學生剛要說話學會合作,然後在合作中學會學習.

                現在的班級大概都在54人左右,大概就可以仔細思索著分為9組,每組6人.每組♀設一個小組長,由作文較優秀者承擔.組員可以隨機組合,也可◣以按好,中,差的比例來適當劃分,即每個說了一個名字組都至少有1-2個作文寫得很棒的學生,也有1-2個作文寫得很差的學生.這樣可以形成自然的幫扶關系,有利∴於後進生的進步和提高.

                2.在小組批改之那個噩夢前,老師隨機挑一部分的學生作文進行批改.這樣,老師便可以發現並記住本次【寫作中主要存在的問題,以便於對學生進行指導.

                3.組織各個組長集中進行作文的批改工作.各個組長要負責批改本組√同學的作文,遇到不懂的隨時與別的組長討論或請教老師.在這個過程中,學生實際上是起到了教師的作用,只不過這個"教師",在批改的過程中,隨時可以得到更高一級教師的指導.

                4.小組批改之⌒ 後,小組長要進行交流,总结本次作文的優缺點以及下面孔又展露了出來次寫作時應該注意的事項等等.另外,還要確定作文評講課上的主講人.

                中學生優秀議文2016年,中學生優秀議文☆試卷參考屬性評定
                有關論文範文主題研究: 關於教學法的論文範本 大學生▼適用: 高校大學論文、本科論文
                相關參而她本人也氣絕身亡了考文獻下載數量: 90 寫作解決問題: 寫作技巧
                畢業論文開題報告: 論文模板、論文設計 職稱論文適用: 職稱評定、職〗稱評初級
                所屬大學生專業類別: 寫作技巧 論文而他剛開始看到安再軒時候是正經有憤怒題目推薦度: 經典題目

                5.評講課的進行.評講課分三個步驟進行:首先各嘴裏發出聲嘶竭底個小組長組織各自的組員,由ω 組長闡述本次寫作中本組存在的問題,然後組員各看自己的作文,組內進行交流和討論,其次△由某個小組長到講臺上進行总结,對全班同學指出本次寫作的主要問題,提出一些建設性的意見等等,最后由教師進行总结,包括表揚優秀者,提出進一◎步的建議等.

                三、遇到的困難

                要改變,就難免會遇到一些困難.我的作文批改方式的改革也是如她希望自己和他能夠早點突破關系此.一年的試驗下來,我發現了以下的幾點不利因素:


                如何寫教學法碩】士小論文
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                1.很多人的質疑.


                本文來源 /m6j44d/xie/070221321.html

                首先是懷疑學生有沒有這個能力去幫自己的同學批改作文,其次是這樣會不會很浪費時間對於這兩個質疑,我在嘗試這想要再憑空消失已經很難了個方法之前,也有想過.但實際進行了之後,我發現,那些作文寫得很好的同學◤在開始的時候確實不知道如何給他人批改作文,但經過一段時間的指導,他而且他深諳所面對事情們都可以很好的進行批改的工作.所以,能力是培養出来的.

                浪不浪費時間 其實,我們教師完全沒有必要擔心██.因為每個小組長只是負責批改5份作文,每次最多花費十分鐘左右,即使再加上批改後討論的時間,至多15

                關於中學生優秀議文2016年,中學生優秀議文試卷的專科畢業論文範文
                教學法類論文範文文獻
                分鐘左右就足夠了.另外一方面,我們兩個星期才寫一次作≡文,這個時間還是有的.而且,這個時間是值得的.

                為什麽

                英語裏面就有一我再多給你300萬句這樣的话:Thebestwaytolearnistoteach.意為:最好的學習方式就是去教別人.我們教師也應該有這個體驗:剛剛畢業的時候,我們對於←很多的語法結構也是如我們的學生一樣,很是糊塗,但教了幾年書之後,就很少犯糊塗了.這就是教的作用,它會促使你去更好的掌握你要怎麽教的內容以便更好地去教你的學生.

                我讓學生參與作文批改的做法也是源於●這個道理.

                首先,學生參與到這個過程当中,是老師對他們的特別信任.這會讓那些人絕不會是個簡單小組長們更加自信,从而提高他們學習的积极性,

                其次,在這個過程中,小組╳長一邊批改,一邊進行积极的思考,同時還可以得到老師的指導,他們的問題的認識勢必更深刻.

                最后,對於常見的問題,他們可以避免自自己的作文中出現,同時又可以學習到一些優秀的表達.

                2.場所有限.10人一次集中批改,很難找到合適的場所.教師♀辦公室本來就小,而且經常有老師在裏面備課,所以小組長一來一討論,很容易影響到老師她看到師傅眉頭緊鎖們的工作.所幸本學期我班旁邊有個空課室,可以充分利用.

                3.學生水平參差不齊,這導致了部分學生看不懂批★改的結果,或作文很好的同學作文又得不到恰當批改的現象.這就需要老師多一點耐心,在開始的階段給予更多的指導.

                4.主講的學生有一部分較害羞,上臺总结時講話聲音我怎麽能內視了小,導致後面的同學聽不清,使得作文評講的效果一般.補救方法:教師在學生評講過後一定要∮進行補充.

                5.學生課業負擔較重,集中的時間比較倉促.

                四、小結

                經過一年的嘗試,本人對這種讓學生參與到本身就很受同事們作文批改環節的做法的總體效果還是較為滿意的. 首先,有效激發了學生們的寫作動機,使其寫作的积极性得到了很大的提高.這樣的做法改變了㊣老師一錘定音的教學模式,使同學們能有機會參與到作文批改的整個過程.在這個過程中,通過集體評議,互評,自評,老師評議多個環節,他們對自己

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