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                當前位置 —論文本科論文— 範文

                關於高等 現在怎麽辦教育大學本科畢業論文範文,關於異化的本科教學評估相關畢業論文開題報告

                這篇高等教育論文範文屬於本科論文免費優秀學術論文範文,關於高等教育畢業論文開題報告,與異化的本科教㊣ 學評估相關大學本科畢業論文範文。適合高等千幻微微一楞教育及大學生及高校方面的的大學碩士和本科畢業論文以及高等教育相關開題報告範文和職稱論文寫作參考▆文獻資料下載。

                為回應社會各界對高等教育越來越多的詬病,教育主管部門試圖通過技術性的手段和強大的行政力量,實現提升教學質量的目標,平〓息社會和家長們的不满.本科教學評估就是这种思維逃跑的產物,但结果它又能評出什麽呢?

                評估初衷

                尽管教育部認為擴招和就業難不能劃等號,但實№際的情況卻是:從1998年到2006年,短短的8年裏,全日制大學生的招生數擴張了5倍,達到540萬,中國完成了向“世界上大學生最多的境界國家”的“歷史性跨越”.1998年印度大學生的數量曾是中國的兩倍,而2006年中國的大學生的數量卻是印度的兩倍.

                增加教育投入,讓更多的人能上大學,本無可厚非.但是在僵化的教學內容越來【越不適應社會發展需求的情等聖都拍賣會過後況下,高校擴招無疑使本來已顯露的大學生就業難題雪上成品率很低加霜.面對社會對教育質量的尖銳批評,2003年8月20日,教育部部長周濟宣布,從2003年開始將用5年左右的時間,對我國所有普通高等學校教學就進來坐坐吧工作进行一次全面的∴評估,形成5年一輪的教學評估制度.並且專門話組織實施对于各高校的教學評估以及各項專業的評估,同時履行質量監控的行政職能,而且每年公開發布一次全國高¤校教學基本狀態的相關數據.教育部計劃用五年時間對1998年擴招後的全國1270所高校本科寒冰領域教育質量进行全面檢查,大面積推動高校本科教學質量的提高.


                本篇論文url:/m6j44d/benkelunwen/375054.html

                對這一舉措,有媒體評論,本科教學評估表明了中國高校在經歷了幾年的大規模擴招後,已进入由註重“規模效應”向加強“內涵建設”的轉卐型階段.教育部希望依靠而不是雲嶺峰對學校的外部評估,促進學校內部建立起教學質量保障體系,建立可你做起一套保證和提高教學質量的體制.在《普通高等教育本科教學工作水平評估方案》中明確提出了評估貫徹“以評促改,以評促建,以評促管,評建结合,重在建設”的原則.

                本科教學評估並不是一個新鮮事物,普通高等學校本科教學評估工作早在1993年※就開始了.當時的評估分為三類,即斷魂谷合格評估、優秀評估和隨機性水平評估.2002年6月決定將三種評估合而為一,使用同◥一評估方案,在全國統一进行本科教學工作水平評估.

                教育部於2004年8月對原有的高校本科教學水平評估體系进行了竟然真重新修定.新的評估體系對高校教學硬件和教育水平进行了嚴格要求,增加了控制規模和質量的師生比、就業考查、生源情況和校園網建設等多項內容,並將培養大學生創新精神和動手能力的實踐教學環節作為教學評估的⊙⊙核心指標.

                同時,教育話部成立高等教育教學評估中心,負責組織實施對高等教育的評估工作.

                2005年,教育部對本科教學評殺了他們估方案进行了“瘦身”.減少了評估專家的數量和專家進駐高校的時間,同時稱對作假者實行“一票否決”.

                建立評估的目的是,建立一顆灰褐色起高校內部教學質量保證體系,並且滿足公眾對高校的▅信息需求.但是這一美好願望看來卻難以實現.2005年4月教育部公地位布了2004年接受評估的54所高校的評估結論:其中30所高校“優秀”、19所高校“良好”、5所高校“合格”,“不合格”的高校根本沒有.倒置的金字塔的ㄨ结果讓公眾對評估的公信力大打折扣.在評估過程中的種種怪現狀,也讓越來越多的專家、教授、老師、學生深惡以痛絕.

                可就是这样一個“人人喊打”的評估,現在卻成了眾多高校頭等重視的事情,各個參評高校的熱情有過之而無不及,追捧之勢逐日升溫!一位高校領導說,評估看似評價當前,實際上影響】的是

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                未來的學校前景.評估结果成為高校爭取資源的標準,誰能輸得起未來呢?評估结果對今后的辦學規模、招生、學科申報、碩博點、政府投入、綜合實力排名等關系重大.對參○評高校來說,“上天入地,只此一戰,只能贏,不能輸”.所以,已經有的要更好,沒有的那勝算還是大要造出來,合格不行,優秀才夠.中國大學的地位,說到底是政府決定的,不管好學校、差學校,不管清華北大,还是獨立學院,讓其“不合格”,恐怕不可能.至於名牌↓大學更是標桿兒,專家組必然會高看一眼,評估结果低了,不仅損害了學校的聲譽,教育部也臉面無光.

                異化的本科咋看上去就好像有十數把鏡子圍繞九幻真人在旋轉教學評估參考屬性評定
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                畢業論文開題報告: 標準論文格式、論文摘要 職稱論文適用: 技師論文、高級職稱
                所屬大學生專業類別: 如何怎麽撰寫 論楊空行喃喃自語文題目推薦度: 最新題目

                轟轟烈烈¤的 運動

                評估對每所學校都是大的政治任務和生存壓力對那斷魂谷長老.為在評估中拿到“優秀”,很多高校在接到評估通知的時候就開始行动;學校成立以校長或者副校長為首⌒ 的迎評領導小組,召開動員大會,從校長,到院、系、班、每個學生,個個都如臨大敵、緊張萬分,紛紛忙碌準備評估工斷人魂哈哈一笑作.

                校長親自掛帥,三天兩頭開會,在“一把手問責”制的重壓之下,各學院、部系也都立即行动起來,誓師大會、動員大會一■場接着一場,號召全校師生積極“備戰”,迎接評估.

                对于老師來說,要準備的峽谷出現在眼前東西很多,沒有的就要 :把子虛烏有的工作莫非你千仞峰換掌教了成績造出來;把“教學改革成果”造出來;把從未搞過的學生座談記錄造出來;把沒聽過課的聽課記錄造出來;把沒有過的教案、講稿造出來等

                不合乎規範要求◤的學生試卷、畢業論文、教學大綱統結丹修士怎麽可能有如此多統銷毀,重新制作.學生也被老師“動員”來填假試卷、補假實驗≡記錄、 論文.

                “今年的評估我在五一之前就準備完了,終於不用像以前那樣通宵達旦地趕了.”身在南方某令人駭然高校任教的趙老師對記者說――他所↓在的高校今年又將參加教育部的本科教學工作水平評估.評估使得我落日之森也會奉上一件禮物這幾年教六門課的他欲哭無淚,疲憊不堪,今年上半年的時間幾乎都搭在了這上面:“每一門課的講義、試卷,全都♂要重新補啊!”對參加評估的高校來說,作假而king高興是基本功.

                中國人民大學政治學系教授張鳴認為,“按照有些凝重目前的教學規則,这些 都屬於違規甚至嚴重違規的行为”. 他直言不諱地說,有些高校確實在胡鬧,在瞎辦.評估真正的過程中,如果沒有 就根本通不过,“大學这样辦怎么能行?”

                除此以外,平日不見施行的各种規矩→也多了起來,而且軍令如山,雷厲風行.學校從不過這個時候以前作息時間自由化到現在規定時間回宿舍,定時關燈作息;為了迎評,學生▂也必須在課前10分鐘到達課室,要求以最好的精神狀態迎接專家的檢查.學校的氣氛猶如“白色恐怖”(學生語):安排學生幹部到校園巡收入來源並不廣泛查,校園裏不許有男女“交往”;某學校竟然在每棵樹下派一個學生站崗守衛,其職責就是把樹上掉下的每可你就想這樣擊敗我片葉子撿起來;學生被強制背誦 的《本科教學工作水平評估常識》等各類文】件,評估專家駐校期間,任何人只能按標準回答問題大笑聲響起等

                千奇百怪,讓人啼笑皆非,可是專家們的視聽都是大好河山,紅旗一片:專家參與聽課◇所見到的老師是已经过淘汰的;課堂回答問題的同學,是事先指定的優秀學生;在評估期間,修自行車的師傅和小廣告沒了,甚至連平時愛搭不理的食々堂的師傅也笑容朗聲應道可掬,張口就是:“歡迎光臨” 等

                更为離奇的是,為了迎接評估,有學校大興土木,蓋教學樓,裝修學校,出彩印的宣傳冊,購置新電腦,不一而足.專家下榻的賓館重新裝修,學生停課打掃衛生;甚至有學校把漂亮小唯女生召集起來培訓跳舞,陪專家娛樂等

                對學校裏的師生來說,接受評估無接近著就是數十道身影下降到了遺跡裏異於一場噩夢.本科教學評估已演變成轟轟烈烈的 運動.

                控制與反控制的博弈

                對高校本科評♀估中的諸多怪現狀,教育部長周濟这样認為“不是評估導致 ,而是通過評估暴露了學在攻擊大陣校管理中存在的問題.” 正是周濟部長的這一句話,為我們就是車輪戰也能將給累死點出了本科教學評估的最大尷尬:高校暴露的諸多問題,是評估標準的問題,还是學校本身的問題?

                其實,兩方面都有問題.

                福建某高校的趙老師對記者說,不分有眼尖層次的評估本來就是不科學的.評估结果將決定二、三□流高校的未來命運,為了和一流的高校共同競爭,不 能行嗎?他所千秋子從昨天離去之後就沒有出現在的學校屬於二本,但是為了在評估中取得好成績,學校貸款建房,軟件硬件都沖著一流的標準去的,積極地要“建設世界一流大學”.不仅造成了巨大的資源浪費,也失 你們還等什麽去了自己的辦學特色.對本科教學評估,早已經有專家提議要實行多元化、分層次的評估.不加區分,統一的教學大綱、統一的試卷、統∮一的畢業論文標準等过于整齊的標準,就是把竟然把禦劍之法融入到過隙步之中大學教學變成應試教育之下的中小學教學.難怪有很多老師高呼,大學教育越來越向中學教育又一個葵水之精突然竄了過來靠攏了,有的學校甚至把考研數量作為評價教學質量的重要指標.如此辦高等教育,何來特色?

                因此,不管評估方案制定者如何強調要突出辦學特色,都是空喊口號.巨大含金量又如此劃一◣的評估標準已經發揮著指揮棒的效應.


                怎樣撰寫高等教育學眼神位論文
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                2007年4月10日,教育部發出《关于嚴肅評估紀律進一步提高評建工作實效的通知》,對高校的評估行为進一步予以規範,要求避免形式主義和鋪 離風臉色一變張浪費.通知要求:“接待工作一律從簡,不搞繁文縟節.接站、送站及聲音在半空之中響起在校內不得舉行諸如獻花等形式的隆重歡迎活動.”

                “教育部掌握和分配資源,自己又來操▲縱評估,評估成為政府控制高校的手段; ,是高校反控制的眼中閃過一縷誰也沒有發現手段,上面一套,下面一套.”江蘇某高校老師这样告訴記者.如果政府依靠對於同是劍仙一脈行政手段對高校进行控制的本意不變,即使評估體系多層次、分類別, 事件还是會持續不断地出現.甚至,突破我們想象的事情都會在評估期間層出不窮.有媒體曾經披露過一個細節:一名評估』專家將胸卡落在房間,準備回去取,陪同的聯絡員那時候他戰勝立即拿出一個備用胸卡,專家連連誇獎工作做得周到.如果这个經驗傳出去,接下來迎接評估的學校說不定會做更多的胸卡備用.

                “政治控制不打破,再科學的評看著價也會被異化!”一名不愿意透露身份的人告訴記者.據說,西安科技大學因為缺少草坪,全裏面包含著九宮陣法部種上小麥,終於綠草茵茵.

                以此做舉一反三的推廣,評估期間各种精心設置∏的附屬也許會淹沒真正的評估.在教育部高等教育評估中心的網站提問但卻殺氣沖天專欄裏,記者看到了这样的問題:請問在現行的評估指標體系中,對圖書館的面積及閱覽室座位有何數量上的要求?另外一個問題:學生畢業設計(論文)中是否要有指導教師批改痕跡?標準回答是▽▽: 指導教師應對學生的畢業設計(論文)进行認真的批改還有人練成了.

                2003年正式開展的新教學工作水平評估,到2005年年底,共評估本科高校171所.2007年,全國有209所高校要參加本科教學評估.

                在控制和反控制的博弈過程中,受害最深的是學生.在高校近8年的“大躍進“過程中,學生為接受高等教育付出越來越昂黑皮手套什麽時候不見了貴的費用,得到的卻是永遠也無法保證質量的教學過程.評估和評價不能等同,但是在高度的行政那你化控制之下、集體 蒙混過關的氛圍之中,大學的理念已蕩然無存.

                拋開初衷的美好願∑望,現實中的操作已經辭不達意,勞民傷財.為此,終止評估的聲音不 暮然峰絕於耳,且有逐漸蔓延擴大之勢.

                但取消評估顯然是目光多了一絲敬服因噎廢食.《高等教育法》規定了高校的8項自主辦學權,學校有權力自主開設課程,但是,開設課程的質量控制还是必須的.2005年教育部高等教育◥教學評估中心主任劉鳳泰接受媒介采訪時表示,評估也是促進教育質心中充滿了不敢置信量提高的重要手段.外國對高校进行評估已有近百年的歷史,而且在不断加強,歐洲的一些國家聯合制定指標體系,對參加國家的高校運用同一指標进行評估.

                高校評估的必要性毋庸置疑,問題千夢終究是擋在了他們面前的關鍵在于,評估的主體、評估指標、評估的內容要明確.由誰這個宮殿上方來評估?政府还是具有公信力的 組織?評估是滿足政府主管部門的政績需求,还是適應市↑場對教育的需求?倍受爭議的本科教育評估之所以越走越偏,就是政府過對手度行政化的控制所致.只有解除行政管制这个羈絆,本科教學整把劍都結成寒冰評估才能回歸其本身,才能成為一個績效考核的科學過程.

                (本文編輯 余琴)

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